描写课堂快乐气氛的作文

　　对于课堂上快乐的气氛，我们应该要怎么描写才能更好地让人心动呢？下面是小编采集的材料：
　　【作文一】
　　我的书桌上放着一支绿色的油笔，笔杆上有一丛绿色的小羽毛，上面有一个小摩尔拿着冰棒，笑得可开心了，真可爱啊！看到这支笔，我不由得想起那次快乐课堂。
　　那天，我去外语学校学英语。Tracy老师为了提高我们的情绪，活跃气氛，就玩起了心口不一的游戏。这个游戏的规则是：选几个同学围成一圈，老师站在中间，拿着一个叽叽锤。游戏规则是怎么样的呢？如果老师万一点到你，你的手伸长出的是二，但是你的嘴里说的可不能是二，否则叽叽锤就会和你亲密接触。被叽叽锤打到的人就要下台。最后台上剩下那两个人便是胜利者。
　　游戏开始了，激动、紧张还有高兴的气氛弥漫到了整个教室里。我、尹艺霏、刘一琳、杨东琳、丁子瑞、孙翔宇、宋吉雯一起参加这个游戏。我们大家都万分激动。老师刚一说开始，就忽地点到丁子瑞。只听她说二，但是她手伸的也是二，就这样，她成了叽叽锤的第一个牺牲品。一个、又一个人被叽叽锤给击中了。一会儿，从七个人变成了四个人。老师高兴地大喊：哈哈，看我捉了这么多呀！到那边等着吧，看我捉到了多少小肥猪！人越来越少了，我们四人都屏住了呼吸，心里紧张极了。这时，只听孙翔宇说到：三！可惜的是他伸出了三根手指，就这样也被刷了下去。只剩下三个人了。这时我想，人越来越少了，怎样才能保证不被刷下台去呢？我忽然想到了一个窍门我可以提前想好数，比划好手指，老师一点我，我伸手就答，就不会慌手慌脚的了。我一局一局地赢了。可能别人也找到了这个窍门，我们三个人一直在台上站着。老师见此情景，不免有些着急了，说：我就不相信，你们三个不会被刷下来。不知道怎么回事，尹艺霏忽然出了一个小差错。她说到了九，可是手上没有反应过来，伸出的也是九，就这样被刷下去了。终于，台上只剩下我和宋吉雯两个人，我激动极了，太棒了，我赢了！
　　想加入我们快乐的课堂吗？那就来吧！
　　【作文二】
　　教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。苏霍姆林斯斯基
　　快乐课堂首先是指儿童的课堂！
　　这句话包含两层意思：第一层意思，是指应该把课堂还给学生，而不应该是老师一个人在唱独角戏；第二层意思是还学生以儿童。快乐是基于人的发展为中心的，我们必须实实在在地研究、了解并关怀这个人。这个人首先是儿童，他们是真实的，生活着的，有思想、有情感、在需求的；他们虽不成熟，但对世界充满好奇、幻想；他们虽禀赋各异，却不快乐的课堂作文乏生命灵性、独到的见解。只有让课堂成为他们学习、交往、成长的理想时空，老师在课堂中引领着他们过一种积极有意义的生活，那样才是对儿童真正意义上的。关怀，那样的课堂才是真正意义上的快乐课堂！
　　课堂是学生在学校中的主要学习和活动的场所，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态，学生通过课堂学习，不仅获得知识和能力，更主要的是应得到精神的满足和享受。创设快乐的课堂生活能让学生体验到学习的快乐，更有助于学生形成乐于学习、善于思考、勤于动手的良好品质。
　　值得一提的是：我们这里所说的快乐，是指重视儿童快乐学习的过程，主张在学生活起来、动起来的学习过程中，而不是仅仅在结果中获得快乐。
　　快乐课堂所主张的快乐，旨在改变学生学习过程本身，使得学习与情感体验结合起来，让学生的学习不完全是为了学习的结果，而是为学习活动本身的乐趣而展开的。
　　下面，就让我们一起走进快乐的课堂，共同享受与品味快乐课堂中师生的快乐！
　　【作文三】
　　一天下午，我十分期待来到五峰青少年活动中心快乐作文班上课，走进教室刚坐下，上课铃就响了，王老师随着清脆的铃声踏进教室。
　　看到老师，同学们立刻站起来，齐声说：老师好！，逗得老师心花怒放，马上奖励给我们每人一颗糖果，并说：你们一边吃糖一边听我讲笑话。接着，王老师转身在黑板上写了：话说汉字四个大字。上下你们都认识吗？它们是一组反义词，我叫你们记住它们，上对下说，老兄，是什么风这么厉害，把你吹了个底朝天？同学们一阵哄笑。王老师又写了个噩王，并讲到，噩对王说：谁给你做的房子啊，连个窗户都没有，你看我有四个窗户呢，老师可真会让人笑，我们全班同学都笑得前俯后仰。当我们笑的一瞬间，王老师又写了哭器，哭对器说：你有四张嘴，我只有两张嘴巴，怎么说得过你呢？所以只有哭，同学们又发出爽朗的笑声。这时候老师停下来，放慢语速要求我们也来编汉字笑话，同学们一下子活跃起来，轮流说了一个又一个。不知不觉中四十分钟就这样过去了，老师要我们把这节课记录下来。在评比中，我得了冠军，并得到了当班长和体育委员。
　　我想：爸爸妈妈为了提高我的写作水平，让我学快乐作文，快乐作文班里的课堂真是快乐，我一定要在快乐作文班里好好表现，当好班长和体育委员，提高自己的写作能力。