孝可千万别孝反了劲

　　母亲节到了，学校里照例要布置应景作文，这回是一个大题目：孝。
　　这下子，把许多学生都难住了，怎么写呀？
　　有个学生的作文我仔细看了一遍，心情很沉重，怎么说呢，我尽量注意用词啊我觉得该不会是平日里家长孝反了劲吧？反正学生的理解是这样的画面，这是哪一类孝呢？
　　学生例举了妈妈对自己的各种好，每一个都断不了讲明前提是：自己毛病百出，但妈妈就是一切都依顺，什么都能做到。
　　任性，妈妈不怪，好言相劝，耐心抚慰；
　　偷懒了，妈妈绝不拆穿，而是更加体贴，耐心侍候；
　　学习有困难，只要喊一声，妈妈跑前跑后地忙啊，亲自上阵帮着做呀，找老师发微信帮忙啊，该买什么二话不说，一句话，说啥是啥，指哪打哪！
　　有病了？还用真病吗，只要有哪里疑似不爽，妈妈一定无微不至地身前身后地照顾着，隔一阵一定要问一句：要不，我背你上医院？
　　学生由衷地感慨：我成了小公主，妈妈什么活也不让我干，只要我满意，妈妈就快乐。
　　最后，学生说自己也帮妈妈干了一次家务活，然后说，我体验到了什么是孝？
　　这是最后一小段，然后结尾了重点都是妈妈的各种爱心举动
　　这文章显然跑歪了，究竟什么是孝？怎么体验到的？从妈妈的行动中模仿出来的？
　　如果改成妈妈的爱或者妈妈，谢谢你之类，还可以做到文题相符，但眼前这个写法，能得几分呢？
　　按照文章的意思推演下来，坏了这不分明是妈妈在孝敬孩子吗？当然，你也可以说是疼孩子，可是，疼得毫无原则，疼得不论黑白，只听孩子的，这不成了孝吗？
　　明明孩子写的就是这个意思，可是到最后她总算想起来所谓孝应该有她的付出才对，毕竟老师一定说过，孝是指善待长辈，孝顺爸妈。她想起来了，于是加了一笔：她帮妈妈意思了一下就一次，她心血来潮地帮妈妈扫了地，她觉得应该很不错了，妈妈也应该很感动了，于是，她就算孝了一把，这就是懂了什么是孝，就是妈妈百般好，我只需要意思一次。
　　如此看来，她生活里的孝能打动她的就是妈妈的孝啊！而且，是对她的，不然她如何会被打动？
　　说来说去，她还是没明白什么是孝，就算知道了首先指孝敬父母，她也没有生活体验那，或者，也没有看到父母孝敬父母的孝的实例吧？在她的眼里，被孝敬的对象那些老人们，都在辛勤地满小区推着小车哄孙子，那么是谁孝敬谁呢？迷糊了。
　　这个学生当然是在很认真地写文章，只是，写文其实就是写生活，她没有这个体验，自然写不出来。
　　其实沿用这个小文的大致脉络，也可以改成：母亲对我如何如何好，然后引发我的思索：我为妈妈做了什么呢？接着写契机母亲节来临，学校里开展了学习孝文化，孝敬父母献爱心活动，我终于明白了什么是孝然后顺理成章地写我的表现，虽然行动有些迟，虽然做得太少太可怜，但总算是幡然悔悟，从现在起，我要孝敬爸妈，我开始了孝道实践诸如此类，这样，文章就能立住了，这样写，也符合学生自己的生活实际。
　　还可以写，妈妈对姥爷真好如何体贴照顾，各种孝的事实然后写我被深深地打动了，我要像妈妈学习这也行。
　　不过说归说，这样的文章对他们而言，还是难了我就上述所说强调了如何修改，可是收效甚微。没法，最后我亲自动笔改了一篇，该学生欣喜地拿去再加修改，于是，在班里炫耀的东西炮制出来了，听他们讲，写好了有奖品怪不得，我说为何只有几个孩子在写这篇文章，原来是奔奖品去的，奔出风头去的。唉，为何要自欺欺人呢？为何不在平时按老师的意思勤动笔勤思考呢？算啦，这个话题在这里不展开了，点到为止吧。
　　我说自己心情有些沉重，这有自诩高尚之嫌了，说是管闲事瞎操心也行，反正师者父母心吗，我现在就是这个心态，那就如实交代。
　　我觉得眼下许多家庭都是这个模式吧？老人们两代很正常，从爷爷奶奶到父母叔舅，全都在不约而同地孝顺着宝贝孩子，在孩子从小到大的成长过程中，她感受到的就是大对小无微不至天经地义的各种好像是孝吧？
　　好在写到最后，她总算还能明白这不属于孝，可是，上哪里去找孝呢？言为心声啊，于是，一下笔就成了这个画面了：
　　老人千般孝，孩子笑纳就好不耍脾气少任性算懂事，母亲节来临，父亲节来临，扫个地、洗个碗，这就可以了，回报了，这就是懂得孝了。
　　为什么会这样呢？
　　我觉得主要就是一个原因：孩子们没有孝的机会！他们被各种人各种爱死死捆绑着纠缠着，哪里还需要抽空思考孝敬老人的问题，那实在是太遥远太飘渺的事啊！
　　更不会去实际验证孝是什么，因为大人说了，你什么也不用做，学习就好了。当然，为了宽慰父母，而懂事地学习好，当然也属于让大人欢颜的孝的范畴，可是，这不足以解释什么是孝，于是他们只好在被孝的路上撒欢。
　　是这么回事吧？孝文章难写，原来情有可原呀！