品味语文享受课堂

　　品味语文
　　享受课堂
　　全国第九届青年教师阅读教学观摩活动听课有感
　　灵宝市实验小学：刘玉婷
　　12月15日至16日，我有幸参加了在洛阳市举行的全国第九届阅读教学大赛特等奖获得者精品课观摩交流活动，聆听了来自全国七个省市教学高手的精品课，执教老师扎实深厚的教学基本功，独到精致的教学设计，从容不迫、大气自然的教学风格，充满浓浓人文关怀的课堂交流氛围，充分展现了获奖教师崭新的语文理念和高超的教学艺术，课课堪称精品。更为难得的是，大会荣幸地邀请到全国著名语文评课专家高林生、吴琳、张学伟、张家胜，他们言传身教，悉心点评，为与会教师指点迷津，解难释疑。
　　现结合观摩课，谈谈自已一些肤浅的感受。
　　一、读写结合，水乳交融，浑然一体。
　　1、以读为本，培养语感。
　　读的指导，是这次观摩活动的一大亮点。执教老师普遍认识到让学生读准、读顺、读好课文是阅读教学的基本要求。以读为本、读中质疑、读中感悟、读中品味，在许多观摩课中都得到较好的体现。
　　江苏省实小刘广祥执教《姥姥的剪纸》，设计了比较词语读（普普通通和无所不能），教师示范读（民俗语句），学生反复读，配乐朗读等方式，读出了语言文字里包含的味道，学生在入境动情的品读中感受了汉语言的魅力。
　　河南窦明琦执教的《精彩极了和糟糕透了》，在指导品读母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！这个句子时，可谓独具匠心。他先让学生说说应该读出什么样的味道？再指名学生读出惊奇、喜悦的语气；然后，老师进一步引导学生哪个字提醒你语气要提高，并引导学生注意？和！帮助学生更好地领悟作者遣字造句及标点的精妙，从而体会到母亲对巴迪的爱与赞誉，展示了教师读的指导过程和学生读的能力的提高过程。
　　安徽的王倩颖老师在执教《浅水洼里的小鱼》一文中，指导学生朗读这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条这句话，着实花了一番功夫。二年级的孩子读书喜欢一字一顿地读，她不厌其烦地反复带读，直至读好小鱼渴望回到大海的心情。
　　2、品词析句，练习表达
　　完整的语言学习过程应该由输入（理解、记忆）和语言的输出（运用表达）两个环节构成。在阅读教学中根据课文内容创设特定的情景，让学生运用文本语言进行表达练习，既能加深对词语意思和课文内容的理解，又能有效提高学生语言表达能力。本次阅读教学观摩活动，老师都能结合课文的教学，有机地安排一些运用文本语言的训练。
　　黑龙江赵昭上《匆匆》一课时，抓住的时候，从过去这个句子，先指导学生有感情朗读，再让学生自己仿写，教师为学生提供写字、玩耍、汗水、思考等词语，让学生在具体的语句中运用，加深印象，遣词造句。
　　江苏省实小刘广祥执教《姥姥的剪纸》时，抓住句子你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。让学生反复读，读出民俗语言的特点，然后仿写，先是大范围，动物、植物、花草树木都行，在写多，写会的基础上，又引导学生仔细观察文本，点明猫虎，母鸡公鸡独特的相像之处，然后再仿写，既感悟了姥姥剪纸技艺的高超，又能学以致用。
　　河南窦明琦执教的《精彩极了和糟糕透了》抓住人物的语言，三处独特的提示语，进行多层次多角度的朗读，在感情诵读之后，续写巴迪的父母还在争吵什么？并给出相应的提示，学生灵动的笔尖书写自己独特的感受。
　　3、以读促写、读写结合。
　　阅读教学要对学生进行听、说、读、写的综合训练，以读促写、读写结合。
　　在这次的观摩课上，写的训练得到较好的体现，如低年级的写字指导，说话练习；尤其是张臻、余晓娟老师在指导学生书写生字时，重点指导书写左右结构的一类字，教给学生写这类字的方法：一看宽窄；二看高矮；三看笔画。在指导过程中给学生充分的书写时间，并且当堂练习、展示、评价，学生兴趣盎然，真正落实崔峦老师提出的夯实阅读写字教学的要求。用课文中的特色短语、（越来越）句子仿写，看图写话，面面俱到。
　　高年级的课堂练笔、批注、写体会，留下思考的痕迹；有的高年级的课也把指导写字放进课堂，当场指导学生写好个别重点字、词或难写字。如匆薅的书写。
　　刘广祥老师情满语文，富有感染力的语言之后，在动情的音乐声中书写亲爱的姥姥我的孙儿学生有话可写，有感而发。
　　二、关注学法，培养能力
　　唯有教给学生学习方法，学生才能够逐渐自主学习，正所谓：授人以鱼，不如授之以渔。观摩课上，老师都非常重视学习方法的引导和总结。
　　吉林省隋红军老师在授课时先不让学生看文本，而是用推测式教学法，推断故事情节，学生一步步走进文本，调动学生学习积极性，开发学生潜能，最后达到不见文本却能通过自己推断之后背诵文本的程度，整套教学方法给人耳目一新的感觉。
　　窦明琦老师在课堂中说：我看见大家能用手指着文字去品析，能通过大脑的思考来发现问题，看似表扬，也不失读书方法的指导，真可谓一箭双雕。
　　赵昭老师在让学生记忆有关朱自清的介绍时，给了一定的时间，既体现课堂的有效性，又让学生切身感受到时光确实匆匆，照应文章主题，小细节中见大智慧。
　　刘广祥老师让找找能体现姥姥剪纸技艺高超的句子时，这样引导：要找到这些句子，就要有一双善于发现的眼睛，读懂书上的每个句子，对每个词认真体会。和读书就应该这样慢慢读、细细品，才能读出味道来的点评。
　　余晓娟老师在指导学生把话说具体后，表扬学生：不错，你已经学会了讲一句规范的普通话了；王倩颖老师在引导学生交流词意时，不忘问一问：你是怎么读懂的；张臻老师在检查生字新词的预习时，及时让学生领悟：品学网、联系上下文、联系生活实际，用上加一加减一减，都是学习生字新词的好办法。这些成功的经验，让我深切地领会到：教学只有关注学生的学习过程、学习方法、学习体验，才能让学生在学习的过程中领取学习的金钥匙。
　　三、魅力语言，彰显课堂活力
　　执教老师的语言或幽默、或哲理，给人留下无限的遐思，赵昭老师的导入语：人生的名字是遥远，遥远的名字是等待，等待的名字是岁月，岁月的名字是匆匆，一起走进《匆匆》一课的学习；隋红军老师有思考的阅读才是真正的阅读的鼓励语；刘广祥老师动情的过渡语我不管走多远，走多久，梦中总不是映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。都给听课的老师留下了深刻的印象。
　　两天的学习我收获很多，无论从教学理念上还是具体的教学方法上，对我来说，都是一次洗礼，是一次提高个人素质难得的机遇。今后的小语教学路，我会努力以此为目标和方向，优化课堂教学，不断改进方法，让课堂变得有的放矢、更加实效。