小学三四年级作文批语

　　作文体裁包括：记叙文，说明文，应用文，议论文，散文，诗歌。下面是小编为你带来的小学三四年级作文批语，欢迎阅读。小学三年级作文批语
　　1、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
　　2、文章开头引人入胜，吸引读者。点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
　　3、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
　　4、细节描写颇具匠心。极富功底。
　　5、文章以为结尾，言简意赅，其味无穷。
　　6、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
　　7、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
　　8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
　　9、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
　　10、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
　　11、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
　　12、文章想象合情合理。
　　13、小作者观察仔细，叙述时井然有序
　　14、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
　　15、结尾以点明中尽，含蓄隽永。
　　16、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
　　17、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
　　18、文章边叙事边抒情。
　　19、文章将写得细致入微
　　20、语言活泼明快，富有情趣。
　　21、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
　　22、以轻松愉快的语气，（）向我们娓娓道来，令人回味无穷。
　　23、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
　　24、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
　　25、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
　　26、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生的印象。
　　27、文章语言生动丰富，可读性强。
　　28、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是的一大特色。
　　29、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
　　30、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望。
　　31、开头出手不凡，吸引读者
　　32、开头简明扼要。
　　33、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
　　34、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
　　35、比喻贴切，用词生动。
　　36、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
　　37、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
　　38、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
　　39、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
　　40、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是的成功之处。
　　41、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。
　　42、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕进行。
　　43、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
　　44、开头打动人心，具有真情实感。小学四年级作文批语
　　1、批评式：例如：此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文，小学四年级作文批语。如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。
　　2、表扬式：本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。
　　3、激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。
　　4、劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道，小学四年级作文《小学四年级作文批语》。人可以用精神的高度让自己远离物质的。贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
　　5、反问式：教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。例如：你认为哪些地方描写最精彩？为什么？；文中有哪些深刻的体悟？；你使用了哪些写作技巧？；你最不满意之处是什么？
　　6、暗示式：很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。
　　7、研讨式：针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。例如：如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢？