1、找出前后文中的有关语句，明确词义。
　　这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比如：《马踏飞燕》中的构思奇妙这个词，只要引导学生读读后一句让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有完归赵这个词语，但课文中只有把和氏璧送回赵国，那就完没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的和氏璧怎样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。
　　2、在具体的语言环境中推敲揣摩，把握变化。
　　有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：他借到一本杂志，贪婪地读起来。贪婪的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。
　　3、借助前后文决定取舍，选准义项。
　　有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地借助前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。

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