培养孩子的读书习惯怎样阅读才有效（七）

　　七、怎样阅读才有效。
　　许多人喜欢读书，读了一辈子的书，却出现了两种结果：有些人从书中获益很多，有些人却没有得到什么。这除了跟天份有关，还有就是阅读的方式造成的。
　　仔细分析读书的人，看看他们积累知识的方式，就会发现三种不同的积累方法：圆形短识积累法、方法知识积累法、三角形知识积累法（金字塔形）。
　　圆形知识结构的人，知识容量大，但是各科用力平均，没有专业方向。此种类型的人尤如一则谚语说的：样样都抓，门门不精。
　　方形短识结构的人，对好几种技能的了解都超过了普通的水准，但是却是不足以形成有别于他人的专业特征。罗曼罗兰曾讲过：与其花许多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。如果以凿井来比喻知识的精深的话，那么方形知识结构的人就是犯了花许多时间和精力去凿许多浅井的错误。
　　三角形知识结构的人，其知识积累形态成上尖上宽形，是阅读广泛、知识面广而且对一门学科的掌握得非常精深，足以超出他人的读书类型。有一则谚语讲得好：聪明人接触所有的知识，但他是精通一门来认识世界。三角形知识结构的读书人就是接触所有的知识以精通一门来认识世界的典型。
　　我国现代著名记者、编辑和政论家邹韬奋就是以三角形知识结构的方式来读书的。
　　邹韬奋上中学的时候，学校国语课主要讲的还是古文。他求知欲望很强，不满足于课堂上老师所教的几篇范文，于是把清人编的厚厚的七十五卷的《古文词类篡》及《经史百家杂抄》和唐宋八大家个人的文集统统搜罗来，从头至尾地看。这中间，他发现自己比较喜欢的文章，就再看第二遍；非常喜爱的，就读上第三遍；最最喜欢的文章，就专门挑出来，有的还抄在本子上，一有空就反反复复地读。
　　按照邹韬奋这种方法读书，所读的书被分置在三个不同的层次上：第一个层次是浏览，在浏览中发现必须再看一遍的书或一部分书的若干章节；第二个层次是略读，在略读中找出自己必须反复精读的书或一部分的若干章节；第三个层次是精读，即反复研读由前两个层次择取出来的自己最喜欢的书或章节。
　　这样，读书的时候，便不再不分良莠，平均用力；而是在广泛博览群书的基础上，精读最重要、最有分量的精华部分。所读的书，经过层层筛选，层层精练，形成了一种三角式的积累。最底下的一层最大，是一次性浏览的；第二层小些，读的比第一层精些；第三层第四层更小，而读得也更精。越往上，书的数量越少，重读的遍数则相相应越多。
　　可见，使用三角式积累读书法；既可拥有开阔的读书视野，又可以有精髓的专门攻读。如果仔细琢磨一下我国的读书教育方式，可以发现，它其实也是一种三角式积累读书教育。小学到中学进行的是一种广泛全面的普及教育，即是以博为主的读书教育；高中二年级开始分文科与理科，学习的范围有所缩小，形成了最初步的分类；进入大学以后，细分为各种不同的院系专业，学习的范围进一步缩小，就此加深了专业的强度；如果读到硕士、博士、博士后，则研究学习的范围缩为一个点或一个专业，其专业的水准则可达到极高点。这样就形成了一种上尖下宽的三角式积累的学习系统。
　　正是这种外在的教育学习系统，让人们在读书中也不知不觉地遵循着三角式积累的规律。众所周知，在所有图形中，三角形是嗫牢固的形状，是稳定图形。正三角形，它的底越宽，其高度就越高。可见，在三角式积累读书法中，基础越为广博，越可成为提高专业素质的有利后盾，就是说知识的广度与深度亦可相应提升。
　　从上述分析中，可知三角式积累读书法是极稳定、极适于发展的读书形态。它既广博，又连接精深，既有开阔的阅读视野，又连接精髓的专门攻读。不可否认，三角式积累读书法实是一种值得借鉴的好读书方法。
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