手抄报与阅读分析（杜老师教育随笔）

　　老师，有A4纸吗？
　　老师，我也要
　　老师，还有吗？
　　原来都要做手抄报。我干脆拿着一沓进屋，还有要的吗？都谁要？发完了，六年级的全做，主题是：一盔一带，安全常在。
　　本来是好事，既是学习，又是宣传，可一操作起来，就很快变了味。
　　手抄报本来是个好东西。
　　记得这还是三十年前我在东北教学时就接触过的学习手段那时整个东北正掀起学习魏书生教改的高潮，其中一项，就是这个手抄报。我们那时几乎每周一报，五花八门，全是学生动手亲笔写出来的，稚拙中透着亲切，看到希望，字里行间跳荡着感人的气息！
　　手抄报吗，顾名思义，亲笔抄写的，自办的报纸啊！
　　可是眼下这些学生做的这东西还叫手抄报吗？这是例行公事的绘画练习呀！手抄报变了味，成了鸡肋！
　　办手抄报的宗旨是什么？恐怕现在许多老师都忘了初衷吧？手抄报变成眼下这等鸡肋，责任首先就在学校就在老师身上，这方面，找不上家长。
　　当时魏书生创出手抄报的创新点就在鼓励学生自主学习上培养自学力、创新力：那是一系列的操作，如相互批卷子、小组交换批作文注意，是依次递进的，先学生批改，再班干部统计，再老师审改、统计并讲评，而且，这只是一种训练过程，并非每次都要如此，可是眼下的老师们却感觉找到了一个省事的法宝，而且竟然还是披着如此大的虎皮的宝贝呀！
　　让学生批作业老师看吗？
　　让学生批作文她改几篇？
　　让学生批卷子这次期中考试，有的卷子竟然是学生干部批的，我去！
　　歪嘴和尚啊！魏书生要气死了吧？
　　当然，不能一竿子打死全船人，说话要客观上述老师现象只是少数。
　　我们那时节，要进行这类训练，老师要比平时累点才对，这是教练领着学员训练，哪敢掉以轻心啊！可你看眼下，只要这么做，老师就唱着歌了，接孩子逛超市两不误提前回家了。
　　回到手抄报上，如此变味，不奇怪了。一把好枪，让他们用成了烧火棍了！
　　手抄报一定要亲笔动手写小文章，哪怕只是小段落、小图文介绍，都是锻炼孩子的好手段：思维力、设计创新力、表达力围绕着动手能力和创新能力，加强表达，提高学习兴趣
　　可看这些孩子在干嘛？
　　你帮我画一幅吧
　　给我画个有交警的
　　全是画画，满纸都是画文字呢？有，很小的圈圈，很小的框框。颠倒了呀，这顶多算是配图说明而已，应该是文字配报头才行啊！
　　这手抄报，成了漫画展览了。
　　还有，自己动笔才有效啊！学习吗，总要自己练习才能学到啊，可是不行，学生说了，老师喜欢好看的，到时候要说的。好看自然是画的好看喽！
　　得了，这个手抄报就叫画画练习报了。
　　老师的导向毁了手抄报的作用。
　　我只有叹气，咱是辅导班，水平再高又如何？学生自然要先过学校老师那一关，理解！
　　相比之下，北屋却是另一个画面。
　　我移步北屋，杨同学问我：老师，我妈妈怪我这次阅读分析扣了几分有得满分的吗？
　　有啊，这要具体分析呀！我拿张纸，边画边说，如果你们考的内容没离开课文范围，难度有限，得满分很正常啊！再说，期中考试老师评分不算严格，学扎实了可以满分。
　　哦，那我就不算扎实了。
　　当然，看怎么比，看你什么标准了。我说，你们学校都是跟班走的，年级第一就算学扎实了？不是，还是要看是不是真的掌握了，就拿阅读分析来说吧，真正具备水平，应该是不惧课外阅读文，拿一篇出来，照样答得八九不离十，这才叫具备阅读分析水平。
　　同屋的王同学也凑过来听，我干脆拿出一本《阅读与写作》锐阅读来，重新解释起来。阅读分析是综合性习题，考你对整篇文章的把握程度，重点在理解分析概括表达上，所以它始终离不开写作能力的提高。想练好它，分三步走：1、学好单元课文，课上努力回答分析问题；2、做好各类联系和相应卷子，然后统计整理归纳复习；3、根据单元课文进行拓展练习，这时要抓住一套资料，练精练透，然后在此基础上，多读多分析，每次一定要动笔写写写注意写作必不可少，哪怕只是小练笔，小分析题这个过程一定要屡次反刍，循环式进行复习，一定要配合单元考试、阶段考试等检查机会，进行全部的复习不要怕份量大，其实，你平时按照这个程式做了，到了阶段复习，负担就少多了，因为很多都会了，一眼扫过，到最后，也只是猛抓重点难点而已
　　哦她们点头。我说：别担心，不明白随时问我，记住有开始就好。
　　杨写完作业，开始看这本锐阅读。
　　南屋的手抄报工程正进行的如火如荼。旁边的老师急得团团转，数学还有几道题需要讲讲啊，好几个都错了呀。可是不行，大家兴趣盎然，想啊，画画呀，你看我的我笑话你的，好玩，开心！
　　最后好歹完事了，都是什么呢？文字呢？只有一个标题。回家能增加多少文字？记得我们那时候，学生都写得密密麻麻的小字，真正的小文章啊！
　　保安全，珍惜生命！头盔随身带，安全伴我行！头盔，生命的保障！能写出多少好东西啊！
　　可惜！