写给教师离开好奇心，教师的成长就会止步

　　有人说，优秀的教师要充满爱心。将每一个孩子都看成独一无二的鲜活生命，积极去感受他们的情感与情绪，与他们进行心灵的交流。
　　有人说，优秀的教师要以身作则、行为世范。教书者必先强己，育人者必先律己。要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律。
　　有人说，优秀的教师要有极其扎实的专业知识。能够分析、比较、研究，处理教学难点，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。
　　除了这些特质之外，优秀的教师还应该拥有一颗好奇心。
　　我们常常说，要保护好孩子的好奇心。孩子的好奇心从何处来？一方面来源于家庭的保护，另一方面则来自于学校，来自于教师的保护。这也就意味着，教师是呵护和激发孩子好奇心的最重要的他人，如同我们无法期待不爱读书的教师去激励学生爱读书一样，我们也不能指望自身都没有好奇心的教师去呵护和激发孩子的好奇心。
　　这不禁令人想到了李吉林老师对自己的评价长大的儿童，这大抵是最高境界的好奇心了。
　　不难发现，那些拥有好奇心的教师，通常乐于挑战，绝不止于尽力。
　　比如于永正老师也是一位极具好奇心的老师，他会和孩子们一起打水仗，一起卧在群山之巅，仰望蓝天白云，浮想联翩这些优秀的教师，他们崇尚科学精神、严谨笃学，不断钻研提高教学质量和教书育人的本领，积极投身教学改革，力图把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。
　　可以说，拥有好奇心的教师，是值得敬畏的！因为他们不只是负责传授知识、无所不知的专家，更是见多识广的指导教练、学习的引导者，以及整个探究过程的向导。
　　好奇心是人类发展进化的基础，是人的本性使然，也是生存之本，它和紧张、恐惧等情绪一样，是在长期进化过程中形成的天然禀赋。
　　对于教师而言，可以从以下四个角度来探讨好奇心的丰富内涵：
　　（1）唤醒对学生本身及其成长的好奇心
　　这是教师好奇心的前提起点。
　　提高教育教学质量、调动学生积极性、激发学生内驱力等正向结果都源于对学生本身及其成长规律的了解。正所谓能顺木之天，以致其性焉尔，尊重树木的本性、天性，一颗种子才有成长为参天大树的可能。
　　如果对面前的学生一知半解，不求甚解，只机械地要求他们认真听课、按时完成作业，教育的过程就少了灵动与温度。所以，想要让教育教学的过程变成有互动、共同成长的样子，就必须调动自身的好奇心，去探究学生的发展秘密，而后顺应他们的天性，激发内在动机，真正促进学生的发展。
　　另外，教师们不妨设想一下眼前的学生在十年、二十年后的模样，如果可以一步步推动他们成长成才，让这些稚嫩的生命能够不断突破，不断超越自己，最终在社会中谋得一席之地，这原本也是一件有趣且极具成就感的事情。
　　（2）培养对课堂教学的好奇心
　　怎样可以把课堂管理得更好？怎样能够最大限度地调动学生的积极性？怎样能够让目前水平有所差距的学生各取所需，共同进步？
　　只有对课堂教学时刻保持着好奇心，时刻有一种想要挑战自己、做得更好的心思，教师才能在专业道路上越走越远，看到越来越多的风景。
　　要知道，课堂教学历来被称为遗憾的艺术，因为身为教师大多会有这样的体验：教案初成，往往难以发现毛病，课后，教学设计的疏漏之处不找自现。再优秀的教师，再成功的教学，也难免有瑕疵。所以，教师只有不断探究，不断激发自己的好奇心，才能从中获得宝贵的经验，把实践提升到新高度，实现自我超越。
　　想要满足自己对课堂教学的好奇心，除了不断进行教学反思外，还要学会寻找外援，一些优秀的研究课堂教学书籍，其实是满足好奇心的捷径。比如北师大出版社出版的《走进智慧课堂》，就是旨在帮助教师深刻理解智慧课堂的内涵，满足当下教学的需要，助力教师成为互联网时代的智慧型教师。这样的图书将会成为很好的帮手。
　　（3）培养对教育本质、教育过程的好奇心
　　作为一线的教育者，需要有与时俱进的教育观念，需要对新的观念、新的教育方法保持高度的好奇心和辨别力。比如，如何正确理解快乐教育、挫折教育，如何看待当下存在的教育焦虑问题，如何看待家庭与教育的关系
　　这是一个蜕变的过程，是从个体走向群体、从被动接受到主动认知的过程。如果对教育的本质与过程漠不关心，就很容易陷入管中窥豹的窠臼之中，自然无法正确地引导学生和家长。
　　（4）培养对未来的好奇心
　　培养对未来新的知识、技术以及人类的发展的好奇心，这是对教育本身及其追求的好奇，是教师好奇心的理想境界。
　　查理斯汉第在《充满吊诡的年岁》一书中指出：大部分人一生的专业成长只有一条曲线，慢慢上升到中年期，然后急剧下降进入退休期。不断成长的秘诀，就是在第一条斯格模德曲线走下坡之前，开始一条新的曲线。一个优秀教师成长同样如此，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长。
　　问题的关键是是否有强烈的动力完成第二次成长。
　　可以说，动力的来源就是教师的好奇心。
　　教师只有同学生一样，不断坚持学习新鲜事物，开阔视野，更新知识储备，提升教学新理念，才能实现教师的第二次成长，向专家型教师转变。
　　教师一旦具备了以上这些好奇心，就会对学生倾注观察研究的热情，会把学生的喜怒哀乐装进自己的心里，进而自觉观察和研究学生，产生用自己的爱去影响他们的内心冲动。也正因为有这样的好奇心，教师才会觉得每天的日常生活都是充满色彩的，每天都是和学生在共创一个独特的课堂作品，收获属于跟孩子共同经历的那份惊喜、沮丧也才会有对未来的主动探究，竭尽所能提升自己、成就学生。
　　这种对教育的好奇，会转化成一个个发现，一个个问号，一次次探究与实践。这样的教育才是真教育。
　　丹麦天文学家第谷布拉赫曾说过：希望是隐藏在群山后的星星，探索是人生道路上执著的旅人。
　　永远保持对这个世界和未知事物的好奇心，是一种越来越稀缺的品质。对于教师来说，也是如此。但，好奇心却应该成为教师们成长的必要装备。
　　一个优秀的教师不仅是一个会保护孩子好奇心的人，更是一个会保护自己好奇心的人。没有好奇心作为牵引和动力，任何学习都是被动和无意义的。这一点，对于教师和学生来说都适用。