孩子，除了快乐，我还希望你自信

　　埃里克森的成长八阶段中提出，612岁的儿童面临着勤奋感与自卑感的冲突，当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有能力的品质。
　　很多家长在孩子成长的过程中对孩子的要求模糊不清，有害怕孩子输在起跑线上早早就让孩子认字、学习的，也有只想学龄期孩子快乐就好自由玩耍的
　　其实孩子在每个年龄段都有自己的发展特点，我们做教育戏剧，立足点一直都是在教育，孩子在放松玩的同时，也会在活动中逐渐发展自己的能力。我们在课程中去观察孩子们的成长状态，去看到每一个孩子不同的发展需要，用科学的课程设计帮助孩子快乐、自信地成长！
　　我们教育戏剧的课程一般分为三个部分：放松活动、主题活动与疏松整理活动。
　　一般我们会花将近一个小时的时间给孩子做大量的热身活动、放松身体。因为很多孩子，尤其是六岁以后的孩子身上，有着紧张的情绪以及内在的一些没有办法释放出来的负面的情绪。这些情绪会堆积在身体上，让身体变得僵硬、难以自如活动，给孩子带来一些肢体上的障碍。
　　因此我们会用各种方法去让孩子放松，让孩子的头脑和身体在一起，用轻松、愉悦的状态进入主题活动相对热身活动而言有一定难度和挑战的活动。最后在进入到疏松整理环节去整合自己这堂课的经验，体会完成活动后的成就感，在循序渐进的课堂设计中完成情绪疗愈、构建自我、提升自己的能力。
　　观察教育戏剧课堂时，我发现每一个孩子在课堂上都会有不同的内在需求和表现的愿望，比如：
　　有的孩子慢热，需要鼓励；
　　有的孩子爱表现，需要认可；
　　有的孩子有畏难情绪，需要一点点推动力；
　　有的孩子需要一些帮助，因为他上这个课的时间还比较短；
　　有的孩子需要掌声，只要有掌声，他就会非常的满足；
　　还有的孩子需要关注，希望我们能看见他，用各种各样的搞怪的方式来获得我的眼神
　　面对每一个具有自己个性的孩子，我们并没有统一的标准去要求孩子要表演成什么样老师不作评判，孩子演成什么样都会有掌声。
　　这样孩子就会把注意力放在自己身上，专心琢磨如何演出，而不会把注意力放在别人怎么评价我的演出上。他们做好这件事的动力来自于自己，而不是外界的评价。我们的课堂刚好给每一个孩子展现的舞台，给了他们去积攒属于自己经验的机会。
　　除了不给孩子设置统一的、规范的标准，没有好坏的评判，用更宽松、更多元的角度去发现孩子优势之外，教育戏剧课堂还有一个着重点在于保持孩子的放松状态。
　　保持孩子的放松状态需要一定的技巧。因为整个课程都是在活动中、运用肢体动作完成的，这样的上课方式跟我们日常讲课孩子坐在底下听，老师在上面讲那个感觉完全不同。如果孩子不放松，在整堂课上他不参与活动，这在我们的课堂中表现得非常明显，所以我们老师就会有技巧来调整孩子让孩子放松。
　　比如说，有的孩子会因为完成不好活动，表现出沮丧。老师会快速关注到那个孩子，然后让那个孩子单独再做一遍，虽然有可能动作很简单、时间很快，但是那个孩子马上就会得到一种满足。
　　在有的情况下，老师不去回应孩子们处在情绪中的对抗状态，比如说孩子就说：我就不做，我不想做。老师并不去回应他的对抗状态。
　　这种不对抗就会让孩子有更多的时间和空间，以及会得到尊重，在这样子的一个氛围中，他就会进行自我调整。
　　我看到我们的老师在课堂中非常非常有耐心、有爱，跟孩子之间的交往形成一种温暖的、包容的、有爱力的一个课堂场域，这个对很多孩子的放松来讲是非常非常必要的。
　　还有一个老师们让孩子状态放松的方法就是：不对孩子的所有活动进行评价。有些孩子上课的时候由于他日常都没有那么放松，所以在跟老师做一些活动、游戏时动作幅度很大，也有一些孩子特别搞怪，故意发生冲突，或者是在刚进入放松状态时出现各种宣泄情绪的行为
　　在这个过程当中，老师都不会对他所有的行为进行评价。
　　这也是我们的老师对爱和自由这个教育理念把握的一个表现。她们都知道孩子是在发展的过程当中，她们也知道这种课程对孩子的疗愈在哪里、对孩子的帮助在哪里。
　　老师们总是会看到学生的优点，总是去鼓励那些孩子做得好的那个部分。
　　我们不去放大缺点和弱势，只去看对方的优点，把那个优点放大，这样的话孩子渐渐地就会对自己有信心，之前不足的部分慢慢就补上来了。
　　这也是埃里克森说的勤奋感的形成过程，孩子自己会发现他慢慢有能力去克服原来不足的部分。这种能力越来越强，使得他们在心理上就产生一种自信。这个时候他的勤奋感就一点点形成起来了。所以老师的不评价以及老师的包容对孩子的放松来讲，那也是非常重要的一点。
　　除此之外，作为教育戏剧老师确实有一个很高的要求就是自己本人放松的状态。我并不觉得老师们一定要有多么熟练的表演技巧以及特别强的组织能力，你会发现：在课堂上，老师自身的状态越是放松、越是开放，对孩子形成的场域、上课氛围就越有帮助。
　　每个孩子的状态不一样，表演方式也不一样：有的孩子的表演特别夸张；有的孩子的表演特别拘谨；有的孩子的表演惟妙惟肖；有的孩子的表演就是点到为止
　　但是这些都没有关系，是因为只要老师自己的状态放松，营造了一个放松、开放的课堂氛围，孩子就自然而然地会展现自己。
　　孩子和老师之间放松的互动交流，以及自在、富有创造力的课堂表现，会更加有利孩子们个性的自由发展。