家长必看为什么要对大石桥市文轩图书有限公司儿童读物分级阅读

　　教育从娃娃抓起想必也是大家从小听到大的话。教育的除了言传身教之外更多的就是书籍阅读，所以我们也可以说阅读要从娃娃抓起。孩子的习惯可以伴随他们一生，比如饮食习惯和说话习惯，包括阅读习惯。因此，许多发达国家都非常重视孩子的阅读，从而培养孩子的阅读习惯，提高他们的学习能力。
　　孩子不仅是祖国的未来，也是祖国的现在。2亿多儿童的阅读问题怎么强调都不为过。只有提高孩子的阅读能力，才能提高孩子的学习能力、创新能力和竞争力。
　　近年来，社会各界积极开展儿童阅读活动，取得了良好的效果。儿童阅读越来越受到关注。很多家长也认识到的阅读对于孩子的重要性，对于一些较小的孩子也购买起儿童读物陪伴孩子一起阅读，从小培养孩子的阅读能力，虽然这一现象得以扩张，但社会各界的儿童阅读推广依然不可缺少。在这其中儿童读物分级阅读是儿童阅读阶梯式学习能力提升的重要途径。
　　对于儿童阅读，只要是孩子们需要的，是适合孩子们阅读的，由谁推广并不重要。公益性的推广值得提倡，但是也有防止个别人以公益性为幌子，向孩子们推广内容陈旧甚至不适合孩子们阅读的出版物，以往在中小学馆配采购中曾经出现的个别学校采购低劣图书的现象，在儿童阅读推广中要避免。
　　如何看待孩子的分级阅读
　　分级阅读的概念最早出现在西方发达国家，至今已有一百多年的历史。王全根教授认为，当代西方英语国家有许多分级阅读体系，其中最著名的有五种。由此可见，西方国家的分级阅读不仅起步早，而且标准也不统一。在中国，儿童分级阅读近年才开始受到重视，一个标准刚刚出炉。与发达国家相比，我们还处于初级阶段，有必要进行深入的研究和宣传。分级阅读是一个很好的概念，符合目前人们阅读的实际。所有人的阅读都是有差异的，不仅仅是孩子的阅读，成年人的阅读也是有差异的，这是基于年龄的维度。同时，阅读的差异不仅来自年龄，还来自性别、地域、职业、教育等诸多方面。
　　对比美国和英国同期的畅销书排行榜，你会发现这两个国家的畅销书份额还不到总数的十分之一。对比同期深圳书城和北方书城的畅销榜，你会发现，南北阅读差异可能并不比英美小。因为人们的阅读能力、阅读偏好、阅读兴趣、可供阅读的产品都在不断变化，可想而知，在这么多变量中很难找到量化的东西。
　　在承认阅读差异的同时，我们也必须承认阅读有共性，即相同背景、相同年龄的人可能对同一话题有共同的兴趣，而正是共性导致了畅销书的产生。正是基于人们在阅读中具有共性的判断，才有可能提出制度或标准来指导阅读，所以任何阅读标准或制度都有一定的基础。
　　分级阅读的标准应该由谁来提出？这是一个没有标准答案的问题。企业可以提出标准，科研单位可以提出标准，行业组织也可以提出标准，但国家很难提出标准。儿童阅读可以也应该有多个评分标准，但儿童阅读不能走标准化的道路。
　　我们不能在儿童阅读中培养标准化，而应该提出个性化、多样化和多元化。我们不能把孩子的阅读范围限定在某个标准上，而是要给孩子阅读的权利。即使有些中国孩子7岁就天天读《人民日报》，即使有些美国孩子16个月就看父亲的报纸，4岁就背下百科全书前8卷的内容（这是奥斯卡获奖电影《雨人》原型的体验），也不应该受到质疑。什么是儿童的阅读权力？只要不是赌博，就不要干扰孩子读书。
　　儿童阅读的目的是给孩子创造一个温馨的阅读环境，让孩子在开心时拥有阅读、享受阅读、快乐阅读，让他们养成阅读的习惯，终身受益。目前，现阶段的人们总是想着怎么速成，直接给孩子买一本书。你去看吧，而低幼年龄段儿童开启阅读时，在家人陪伴下多读经典儿童读物，享受快乐阅读，是孩子阅读的重要一步。