古今教育名言

　　1。师也者，教之以事而喻诸德也。
　　《礼记》
　　2。先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
　　陶行知
　　3。在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运
　　陶行知
　　4。因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
　　陶行知
　　5。教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
　　陶行知
　　6。智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
　　陶行知
　　7。教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
　　马卡连柯
　　8。我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
　　爱因斯坦
　　9。学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
　　爱因斯坦
　　10。学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。
　　爱因斯坦
　　23。真正的幽默只有用心灵去体会，它的目的在于传递爱，而不是伤害。
　　〔英〕托马斯。卡莱尔
　　24。勇敢自信和耐心细致的倾听是教育者必须具备的能力。
　　〔美〕罗伯特。费朗斯特
　　25。教育者不应该是一个不动感情，只按着某些抽象公正的条条办事的审判官。〔苏〕苏霍姆林斯基
　　26。自我肯定是自我教育之母。自尊感是一个人的荣誉感。名誉感。健康的自爱心的最强大的源泉之一
　　〔苏〕苏霍姆林斯基
　　27。正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑。仔细耐心地研究儿童的智力发展，感情发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
　　〔苏〕苏霍姆林斯基
　　28。教育是在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料。
　　〔美〕夸美纽斯
　　29。教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能形成很大的教育力量集体自身的力量就是班级凝聚力，有了这样的凝聚力，就会陶冶每个学生的思想，品行，带动班级每个成员不断前进。〔苏〕马卡连柯
　　30。教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。〔苏〕马卡连柯
　　31。每一个学生的成功都必然充满了个性，每一位学生的发展也必然有各不相同的道路。李希贵
　　32。要想改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他就被改变了。〔美〕约翰。杜威
　　33。如果教师想从各方面教育人，那么他应该从各方面首先了解人。〔俄〕乌申斯基
　　34。习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
　　〔英〕培根
　　35。世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。〔美〕莱蒙特
　　36。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。〔德〕第斯多惠
　　37。教师的职务是’千教万教，教人求真’；学生的职务是千学万学，学做真人。陶行知
　　38。不要揭学生的短处，这样会增强他们的抵抗力，要找到他们的长处，不断软化他，让他越来越失去抵抗力，自动败下阵来。魏书生
　　39。学校里总会有一些吃不到葡萄说葡萄酸的人，不要受他们的影响。〔美〕加德纳
　　40。未来的历史学家会说，这个世纪最重要的事情不是技术或网络的革新，而是人类生存状况的重大改变，在这个世纪里，人将拥有更多的选择，他们也必须积极地管理自己。
　　〔美〕彼得。德鲁克
　　41。经验不是发生在一个人身上的事件，而是一个人如何看待发生在他身上的事件。〔英〕赫胥黎
　　42。时间就像海绵里的水，你愿去挤，总还是有的。鲁迅
　　43。子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。论语
　　44。善于选择要点就意味着节约时间，而不得要领的瞎忙，却等于乱放空炮。〔英〕培根
　　45。吾尝终日不食，终夜不寝，以思无益，不如学也。论语
　　46。压力就如一把刀，它可以为我们所用，也可以把我们割伤。那要看你握住的是刀刃还是刀柄。〔美〕罗伯特
　　47。合理安排时间，就等于节约时间。〔英〕培根
　　48。如果学生皱起眉头，这表示他没有听懂你讲的内容；如果学生表现出坐立不安或走神的样子，这暗示你要加快速度或改变教学方法。
　　49。没有教师积极的情感就不可能培养出具有健康情感的学生，学校不仅要成为学生向往的地方，更要成为教师向往的地方。
　　50。家长都希望教师以自己的孩子为中心，聪明的教师总是会记住这一点。
　　摘自从成熟到优秀
　　1。如果有着相当的计划，鼓着勇气往前去，不要自馁，不要中途自弃。走曲线并不就是失败，在心境上用不着怎样难过。韬奋文集
　　2。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。叶圣陶
　　3。与生活的联系综合智力是学习的关键。〔美〕约翰。杜威
　　4。一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。〔苏〕苏霍姆林斯基
　　5。问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。〔法〕卢梭
　　6。改变一个学生，最好是改变他的注意力。魏书生
　　7。教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛。于漪
　　8。好的教育是用50种方法教育一个学生，差的教育是用一种方法教育50个学生。郑渊洁
　　9。理论始于观察，观察渗透理论。〔美〕库恩
　　10。教育时机有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的例如课堂教学中苦心孤诣的讲解辅导很快就会被孩子们忘掉，而我们无意间播下的种子却在孩子生命的原野中长成了一棵大树，让他们终生受益。每一位善于思考的老师都应该反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种有意的教育和无意的教育结合起来。李希贵
　　11。能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的。假如为了促进学习，必须把要教的东西包上糖衣，那么你不应当吝惜糖。〔美〕i。s。斯塔尔
　　12。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理，原有的知识水平，接受能力以使自己的教学适应学生的需要。魏书生
　　13。把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。叶澜
　　14。教学的成败，归根结底还要看学生做了些什么，而不是教师做了些什么。〔美〕泰勒
　　15。如果一个人总是严肃的，而且永远不让自己有一点娱乐与放松，他会变得疯狂或者反复无常而不自知。〔希腊〕希罗多德
　　16。中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。陶行知
　　17。儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。〔英〕洛克
　　18。儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。〔瑞典〕格林伦
　　19。如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。〔美〕爱因斯坦
　　20。发现千千问，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知
　　21。教师在平日应该避免对学生负面的评价，减少否定并增加正向的强化。请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。〔苏〕苏霍姆林斯基
　　22。激励就是激发学生思想。情感和行为，给以动力，唤起愿望。〔苏〕斯拉斯捷宁
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