创造具有教育意义的儿童空间

　　作者稚悦儿童
　　来源稚悦儿童（ID：hbsjty）
　　空间作为一种人所陌生的、敌对的环境，每个人都需要在其中找到一个持久的中心点。对于学龄前的孩子们来说，幼儿园是一个非常重要的空间。根据幼儿园和家的所在位置，孩子所依附的家的所在，是他感到与之相连的地方，是他在家的处所。这个中心点是决定其他个点的中心，各条道路由此出发并又重新返回此处。当我们找到了这个中心点，也就会获得一个安全的区域，同时我们需要对这个区域进行规整，从而处理好自身与空间的关系。当人处于这样的环境中时，人就在空间里获得了一定的安全感。其不仅仅代表着人居留在某个空间，同时也表示人某种内在的精神状态。
　　可以与大自然对话
　　幼儿园设计应为幼儿创造丰富的自然环境，从而使得幼儿园能够认知自我、自然以及自我与自然的关系。
　　四季的变化为孩子们带来了许多新发现与游戏，同时也是孩子们之间不断加深交流的环境。
　　树种各自在自己的春夏秋冬里可开花结果。夹板、小石路、庭院木凳等，都是激发孩子们游戏创造的契机。在幼儿园里能愉悦地享受四季流动，感知一年内风雨光的变化。
　　案例
　　富士幼儿园：三棵大树成为孩子们的好朋友
　　日本富士幼儿园所在场地原来有三棵大树，在设计幼儿园时，充分利用这一资源，将大树镶嵌在环形建筑之中。既可以让孩子们观察树一年四季的变化，也可以围绕树开展许多游戏活动。事实上，这几棵树已经成为了孩子们的好朋友，勇敢的孩子可以爬上去玩，玩累了的可以靠着休息，阳光强了可以在树下乘凉，更为有意义的是，每天与大树在一起，无形之中就在孩子们幼小的心灵中种下了与自然和谐相处的观念。
　　空间多元可变
　　为适应幼儿个体多样化、差异化的发展，随时满足幼儿各种活动形式的需求，幼儿的生活空间需要一个较之传统更为多元可变的空间环境，可随时将活动空间分割或改造成动态的游戏和学习空间，以此满足不同的活动需求。
　　活动空间可分割或改造成动态的游戏和学习空间，提高生活单元的使用率，这些活动可以是集中的群组活动、分散的个体活动、混合型群组活动甚至是睡觉（没有独立卧室的幼儿园）。随着可移动的灵活家具的普及，这种布局将更加容易实现。
　　探索可能的世界：
　　打造有趣小空间
　　幼儿园需要更加追求室内空间的体验感和趣味性，设有很多能够引发孩子们感性认识和探索欲望的有趣小空间。可以从空间的形态与界面两个方面入手。通过空间形态的变化，比如曲折廊道、多边形房间等，来打破传统的空间形式；空间界面的塑造可以在重点空间（如中庭）或边角空间（如楼梯间、走廊尽端）的区域，利用不同材质的触觉和颜色、光的明暗和界面的形式等的变化创造丰富的体验空间。例如在走廊一侧设置幼儿观察、停留的边界区域，为幼儿行进间提供适宜交往、休息、窥探的趣味空间。让幼儿能在不同的空间中自由体验、加深其对不同空间形式的认知和感官体验。
　　除此之外，个体还需要向自由空间的探索，因为在自由空间中，人才能满足自身发展的全部需要，获得勇气、自信和对世界的信任。毋庸置疑的是，私有空间和自由空间同属于人的生活空间，对人的发展具有重要意义。因此，我们需要平衡二者之间的关系，从而获得人的完满的存在。
　　幼儿园作为一个跟孩子紧密相连的空间，跟孩子的生活和学习息息相关，它的存在和意义也十分重大。
　　帮助幼儿建立安全感
　　在幼儿发展的最初阶段，要想能够形成有益的气氛，必须为孩子建立一种住宅和家庭等受保护的环境中的安全感。这是孩子的天性，他们只会在熟悉和可信赖的天地中安全的活动；同时这种安全感也只有在与他所爱的人的亲密关系中形成。
　　帮助孩子获得愉快的心境
　　我们需要维护、发展、帮助孩子获得愉快的心境。这对孩子的成长具有十分重要的意义，也是形成积极的教育氛围的重要推动力量。
　　教育者要给予爱和信任
　　在教育的过程中教育者首先要给予孩子爱心，只有这样才能给孩子足够的安全感。同时，教师需要给予孩子始终如一的信任。这种信任氛围具有一种使人振奋的和教育人的巨大力量，可以培养起孩子对自己能力的自信心并使其心情愉悦。
　　在此，作者强调了师幼关系对幼儿教育具有重要的意义。教育者担负着极大的职责：教育者必须避免过早地让儿童产生猜疑，其必须学会在各种令人失望的情况下依旧对孩子建立信任感。
　　教育者必须具备足够的耐心。
　　教育者必须具备足够的耐心，这意味着教育能够更多关注孩子的生命发展历程，在他们发育成熟之前绝不揠苗助长，他必须按部就班，而不要对儿童的发展匆忙行事，也不能错失良机。这种耐心自然要求教师具备高度的自制力，必须懂得放弃他自身的意愿，使孩子的发展顺其自然。作者在此强调了对存在的信任是一切教育行为必不可少的基础。任何能肯定自己具备了这一基础的人，都能以适当的方式去从事教学工作。